EL ORDENADOR EN EL AULA

No cabe duda que las nuevas tecnologías han alcanzado a todos los ámbitos de nuestra vida y como no podía ser menos, también lo ha hecho en el ámbito de la educación.

Es normal en las sociedades más avanzadas que un gran número de niños y jóvenes tengan un ordenador en su casa y crezcan haciendo uso de él, tanto para jugar, como para comunicarse en redes sociales, por lo que el ordenador es una herramienta que están acostumbrados a manejar desde pequeños.

Cualquier niña o niño hoy día encontrará mucho más fácil y divertido encender un ordenador que abrir un libro.

Los educadores deben aprovechar esta oportunidad y enseñarles que además de divertirse con un videojuego o chatear con los amigos, con el ordenador pueden aprender de forma amena, divertida y atractiva, trasladando el ordenador al aula.

Las nuevas tecnologías han permitido que hayamos podido pasar de las aburridas clases teóricas, donde todos tenían que repetir y aprender algo de memoria, pasando horas delante de un libro, a aprender mediante programas informáticos, aplicaciones, imágenes, vídeos,... donde la educación pasa de ser una actividad unidireccional profesor-alumno, a desarrollarse de manera multidireccional, en la que el alumno se siente mucho más participe desde el principio, motivando su interés por aprender. El ordenador en el aula puede hacer que la enseñanza sea interactiva, colaborativa y propiciadora del trabajo en grupo.

A este tipo de enseñanza se le ha llamado Blend Learning, o EAI, Educación y Aprendizaje Integrados, como muy bien denomina el profesor Lorenzo García Aretio en su libro: ¿Por qué va ganando la educación a distancia?

Cada vez es mayor el número de centros educativos que apuestan por utilizar este modelo de enseñanza, y aunque todavía quede mucho por hacer y aprender, se está demostrando que ayudar a superar las deficiencias y vicios que acumula la educación presencial.

TIZA VERSUS RATÓN

Una vez vistas algunas de las ventajas que las TIC´s pueden ofrecer, es bueno también hacer un repaso a algunos de los escollos que nos podemos encontrar hasta su implantación.

En primer lugar está el hecho de disponer o no de los medios adecuados en el propio centro: ordenadores, conexiones a Internet, conexiones a redes, pizarras electrónicas... Todavía son muchos los centros que no disponen de estos medios.
Una vez superada esta fase, habrá docentes más animados que otros a introducir estos medios en sus aulas. Lo primero que les exigirá será una formación adecuada en el uso de esta nueva herramienta. Muchos docentes sentirán miedo a verse superados por los propios alumnos en el manejo de los ordenadores, aunque sólo la práctica hará que estos docentes superen estos miedos y lo vean como una herramienta muy útil para el desarrollo de sus clases, ya que sobre todo deben tener en cuenta que las TIC´s deben considerarse como un instrumento y no como un fin en si mismo.

A través de este blog trataremos de mostrar distintos usos, programas y actividades que se pueden desarrollar con el ordenador dentro de un aula en las distintas etapas de la educación, desde la infantil hasta la universitaria.

Sergio Gozzi

YA HAN LLEGADO LAS TIC AL AULA ¿Y AHORA QUÉ?

Artículo básico para entender el papel que deben jugar las TIC en los centros educativos, y las caráterísticas que deben o deberían tener para amortizar al máximo sus posibilidades. Destacar que lo más importante, según Manuel G. Vuelta (autor del documento adjuntado), es la facilidad y simplicidad que deben tener para que no suponga un inconveniente, un handicap o un problema su uso por parte del profesor. Asimismo, es importante también facilitar las tareas habituales de los centros como pasar lista y posibilitar nuevas fórmulas pedagógicas que mejoreN los procesos de enseñanza aprendizaje.

Para más información se puede visitar el artículo de D. Manuel G. Vuelta (Coordinador - Formación Profesorado en las TIC) publicado por la revista DIM

http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/revista_dim_tic_2.pdf

Manuel Aljama

ACTIVIDADES CON EL ORDENADOR

Servicio gratuito del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, creado con el objetivo de facilitar el acceso libre y gratuito a infinidad de actividades educativas utilizando como herramienta de trabajo el ordenador. Adecuado para todos los niveles educativos. Se trata de software libre y gratuito. Posibilidad de bajarse los programas. Abierto a todos los educadores que quieran aportar sus opiniones, experiencias, compartir recursos creados por ellos mismos, etc.

Es importa hablar de las TIC, explicar qué son, para qué sirven, como se utilizan. Pero tan importante como eso es el poder ver y utilizar recursos que pueden ser útiles en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, tanto para el profesor como para el alumno. Siempre la teoría debe ir unida de ejemplos prácticos.

Para más información sobre este servicio:

http://clic.xtec.cat/es/index.htm

Manuel Aljama

LAS PIZARRAS INTERACTIVAS

La pizarra digital interactiva (PDI) es un recurso TIC para utilizar en el aula que es ya una realidad en muchos centros educativos, y que está siendo objeto de investigación por prácticamente todas las comunidades autónomas.
Se trata de un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
Tenemos varios tipos de pizarras interactivas:

PDi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato)
Es el caso en que el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la superfície de proyección. Los elementos que la forman son una pizarra conectada a un ordenador y este a un videoproyector. Utilizando un lápiz interactivo podemos llevar a cabo todas las funciones. Igualmente, en algunos modelos se puede utilizar el dedo. Utiliza tecnología por inducción electromagnética y si es táctil: resistiva.

PDiP (Pizarra Digital Interactiva Portátil)
En este caso se trata de hacer lo mismo pero desde cualquier lugar del aula o de la sala. La superficie de proyección puede ser una pantalla estándar o la pared y el periférico desde el que se maneja el ordenador y desde el que se hacen las anotaciones manuscritas es similar a una tableta gráfica con lápiz electrónico, aunque también se puede trabajar sobre la pantalla.

Tablet Monitor
En este caso el periférico desde el que se realiza el control del ordenador y las anotaciones manuscritas es un monitor especial (combinación de monitor y tableta) y no un puntero como anteriormente.


Las ventajas de estas pizarras son innumerables, pero entre ellas podemos citar:

La PDi tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.
La PDiP tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin necesidad de video-proyector, un profesor puede preparar los ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase, así como realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de vídeo-proyector.

Con el Tablet Monitor es muy sencillo hacer presentaciones en una Sala de Actos, en la que la pantalla de proyección puede ser gigante. Otra ventaja es para personas con dificultades visuales.

La formación requerida por parte del profesorado es mínima, especialmente en las pizarras interactivas pasivas ya que funcionan como si fuera una enorme pantalla. No es más que el reflejo a través del proyector de la información que aparece el el ordenador del profesor. Por lo tanto con los conocimientos básicos (nivel usuario), se puede trabajar con esta herramienta sin problemas.


El problema quizás más importante que presentan hace referencia a la integración de la pizarra con el resto de herramientas que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje (por ejemplo los libros de texto) y su encuadre dentro del proyecto educativo. Actualmente lo tedioso que puede resultar para un profesor, además de prepararse las clases a la manera clásica, debe también hacerlo adaptando las actividades a este nuevo elemento. También resulta un invonveniente el hecho de que no en todas las aulas exista esta herramienta por lo que resulta complicado su utilización de manera habitual. Algo parecido a lo que suele pasar con las aulas de informática. Suelen tener un cronograma de ocupación y eso dificulta enormemente su utilización de manera cotidiana por parte de todo el profesorado imparta la asignatura que imparta.

Su utilidad no se reduce a que el profesor proyecte una serie de ejercicios, por ejemplo de matemáticas, ahorrándose el trabajo de escribirlo, para resolverlos directamente con el rotulador o la tiza. Las posibilidades son muchísimas, ya que podemos proyectar imagenes, videos, realizar videoconferencias, etc. Es fundamental que el alumno vea ventajas y no sólo por que la clase puede ser más atractiva. Si la base del aprendizaje sigue siendo el libro convencional, la pizarra interactiva no les ayuda demasiado.

Lo deseable es que en todas las aulas hubiera un ordenador y un proyector para trabajar con esta herramienta de aprendizaje sin problemas, siempre que el profesor lo considerara oportuno.

Son varias las comunidades que están experimentando la integración de las Pizarras Digitales Interactivas en las aulas. Destacamos aquí algunas experiencias significativas:

http://www.educarioja.org/educarioja/pizarradigital/pd_inicio.htm

http://www.educa.aragob.es/catedu/pizarra/index.html

http://www.xtec.es/ceippereviver/pissarra.htm

El siguiente documento, profundiza más en materia sobre las pizarras digitales: qué son, como utilizarlas, beneficios, etc... Aqui os ponemos el enlace al documento:

http://www.xtec.cat/ceip-jverdaguer-castelldefels/curs0607/arxius/informe.pdf

En esta línea, Pere Marqués ha elaborado el siguiente video de demostración de las pizarras digitales:

www.pangea.org/dim/pelicula.wmv

Tamara Alcaraz y Manuel Aljama.

PROGRAMAS PARA CREAR TUS PROPIAS TIC

En este artículo pretendo hacer una introducción de algunas de las distintas herramientas y programas que se pueden utilizar a la hora de preparar actividades o material para utilizar con el ordenador en el aula.

Como se ha podido ver en los distintos enlaces que aparecen a lo largo del blog, hay material ya hecho que se puede encontrar en la Web, pongo por ejemplo el programa CLIC, pero siempre es interesante poder aprender a crear nuestros propios materiales de trabajo.

En Internet podemos encontrar varias aplicaciones que nos pueden ayudar a la hora de hacer nuestras presentaciones.

Una de las aplicaciones más utilizadas a la hora de hacer una exposición o una explicación sobre un tema concreto, es la que se conoce como Presentaciones Power Points. Muchos de vosotros ya los conoceréis puesto que muchas veces amigos o conocidos nos envían archivos de este tipo a nuestro correo personal con todo tipo de presentaciones. Es un programa fácil de aprender y manejar, que te permite combinar fotografías, texto y sonido en forma de diapositivas, y que bien de manera automática o con un clic de ratón, según deseemos, van pasando de una a otra.

Esta aplicación se puede encontrar dentro del paquete de Microsoft Office. Si no tienes esta aplicación en tu ordenador, puedes encontrar distintas páginas donde te ofrecen plantillas para empezar. Entre ellas he seleccionado la siguiente:

http://plantillas.presentaciones-powerpoint.com/

Siguiendo con este tipo de archivos, hay una página en Internet que nos ofrece la posibilidad de publicar en la Web, con formato de vídeo, las presentaciones que hemos creado,. Vendría a ser como un Youtube para presentaciones de Power Point.

El programa se llama “Slideshare”. La página está en inglés.

Ya he nombrado a “Youtube”, aunque supongo que hoy día la mayoría de la gente sabrá de qué se trata, simplemente decir que es una Web que nos permite subir a la red y compartir vídeos que hayamos creado. Si nunca has creado tu propio vídeo, igualmente hay programas que te permiten editar y crear tus propios vídeos a partir de fotografías, o vídeos que hayas grabado con tu cámara, de forma que al unirlos quede como una única película. Estos programas te permiten igualmente añadir sonido y texto. Existen varios en el mercado, voy a nombrar dos de ellos, que suelen ser los que utilizo habitualmente y no son complicados de aprender a utilizar. “Windows Movie Maker” y “Pinnacle Studio 9”.

Una vez creado el vídeo podrás compartirlo subiéndolo a tu blog, página web, o en páginas tipo “youtube”.

Si deseas trabajar con imágenes, existen varios programas que te permiten trabajar con ellas. Puedes crear tus propias imágenes o utilizar las que ya tengas, cambiándoles el tamaño, el color, mezclar fotografías, crear tus propios diseños…Los dos que yo conozco son el “Adobe PhotoShop” y el “Paint Shop Pro”. Una vez trabajadas podrás utilizar tus imágenes para incluirlas en Presentaciones de Power Point, o en vídeos, o si lo deseas también existen páginas web que te permiten crear y compartir álbumes digitales en la Red.

Hay dos sitios:

El primero es “Flickr”. Esta empresa te permite desde editar tus fotos añadiéndoles cantidad de efectos, hasta crear tus propios álbumes en Internet.

“Voicethread” es un programa que te permite añadir voz a las fotografías, o permitir que otras personas hagan comentarios sobre las fotos que tú publicas. Las entradas pueden hacerse mediante micrófono, cam, teléfono o dejar mensajes escritos.

De momento no he podido encontrar esta página en español, por lo que puede ser un inconveniente para las personas que no hablen inglés.

Por último una herramienta que encuentro muy interesante es la que te permite grabar la pantalla de tu ordenador para después poder utilizar esa grabación en cualquier tipo de presentación en vídeo. Viene muy bien sobre todo si quieres hacer algún tipo de tutorial y quieres mostrar a los demás los pasos que deben seguir, mientras tú mismo lo vas haciendo en tu ordenador. Este programa grabará lo que vaya apareciendo en la pantalla de tu ordenador, puedes definir el tamaño de la parte de la pantalla que quieres grabar, desde la pantalla completa, hasta una sección concreta de ella, y luego creará automáticamente un archivo de vídeo.

Existen varios programas que te permiten hacer este tipo de grabaciones, yo voy a nombrar uno de ellos, se trata de “Cam Studio”

Los enlaces te dirigirán a la página principal de la empresa que ha creado el programa, pero puedes encontrar más páginas desde cualquier buscador. A partir de estos programas, con un poco de paciencia podrás aprender y empezar a crear tus propias presentaciones o vídeos para utilizarlos después con los alumnos en el aula.

Sergio Gozzi

EVA: LA TUTORA DEL FUTURO

EVA, pues así se llama la tutoria virtual, es un proyecto de unos investigadores de la Universidad de Massey. Se trata de una animación 3D revolucionaria, pues no sólo se trata de un sistema virtual de ayuda para el aprendizaje y la enseñanza, sino que es capaz de mantener una comunicación afectiva con el usuario a la hora de enseñarle y guiar su aprendizaje: registra las emociones, las muestra, analiza el estado de ánimo del usuario, hace preguntas, responde, debate...¿Quizás la tutora perfecta?

No sólo esta concebida para la enseñanza a distancia, sino que resulta un buen complemento para la enseñanza presencial, disponible 24 horas y sin límite de tiempo.

Este proyecto, ha generado gran controversia: ¿realmente es capaz de tener una comunicación afectiva, o sera como otros programas, frios y distantes? ¿Se trata del futuro sustituto del docente? El debate esta servido...

Aqui teneis un video demostrativo de como funciona EVA:

Aqui teneis el vinculo para acceder a información mas detallada sobre el programa:

http//portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/eva-la-profesora-del-futuro.php

Tamara Alcaraz.

USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA

EL USO CORRECTO DEL ORDENADOR EN EL AULA COMIENZA EN CASA

El ordenador debe ser usado correctamente en casa para continuar con lo trabajado en el aula. Los niños y niñas de Educación Primaria (de 6 a 12 años) y los padres y madres deben seguir una serie de normas para su correcto uso.

Como dentro de la etapa de Primaria el intervalo de edades es muy amplio, vamos a establecer una separación en función del ciclo de Primaria correspondiente.

Ciclo inicial: de 6 a 8 años

-Comienza el interés real por Internet y, por ese motivo, es el momento adecuado para establecer un conjunto de normas sencillas de utilización razonables y adaptadas a las edades e inculcar progresivamente valores relacionados con el buen comportamiento, el espíritu crítico y la evaluación de los contenidos consultados.
-Preparar la opción de menú Favoritos (navegador web Internet Explorer) o Marcadores (navegador web Mozilla Firefox) con los accesos a las páginas que los padres permiten visitar a los niños. Fomentar el acceso a Internet desde aquí.
-Los padres deben hacer un seguimiento de las actividades de sus hijos frente al ordenador, sobre todo cuando estén conectados a Internet. Es preferible permanecer con ellos en este caso. En esos tiempos es cuando se puede aprovechar para hacer comentarios relativos al buen uso de Internet, siempre adaptados a la edad y a la situación concreta.
-También es importante enseñar a diferenciar la visión de la realidad que ofrece Internet con el conocimiento adquirido por la propia experiencia. Es un tramo de edades que, todavía, vive fantaseando la realidad y es importante que en Internet no encuentren un mecanismo para prolongar inconscientemente esa etapa.

Ciclo medio: de 8 a 10 años

-En estas edades los niños suelen tomar mucho interés por Internet y puede resultar muy útil establecer con ellos directamente una serie de compromisos a nivel familiar en los que quede reflejado qué pueden hacer y qué prácticas no son convenientes que lleven a cabo.

Entre estas normas a las que se compromete el hijo deben figurar:

-El horario y tiempo de conexión a Internet.
-Comunicar a los padres el nombre de usuario y contraseña que permiten al niño entrar en chats.
-No comunicar a nadie (ni siquiera amigos) el nombre de usuario y contraseña personales explicando las posibles repercusiones.
-No proporcionar información personal y/o familiar a través de la red, incluidas fotografías o cualquier tipo de documento por correo electrónico con información privada.
-No acordar citas con nadie a través de Internet.

Además de estas normas siempre es conveniente que, en la medida de lo posible, los padres permanezcan con los hijos mientras están navegando o buscando información, o simplemente estén utilizando alguna aplicación instalada en el ordenador, como juegos, actividades, realización de trabajos, etc. Es la mejor ocasión para, de forma paralela, mantener conversaciones acerca de la utilización de Internet, su buen uso y los riesgos que conlleva con un lenguaje y ejemplos adaptados a su edad.

Ciclo superior: de 10 a 12 años

-Es un intervalo de edades que puede ser determinante. Ni son niños ni son adolescentes todavía. Comienzan a querer ser más independientes y sus ansias de descubrir y obtener nuevos conocimientos se ven, en cierta manera, cubiertas en sus andanzas por la red y hace que, para ellos, el poder acceder a Internet sea fundamental.
-Normalmente, utilizan la red para jugar en línea, contactar con los amigos mediante la mensajería instantánea, descargar música, obtener información para hacer los deberes de clase, etcétera.

Algunas conductas a fomentar, desde el hogar, para estas edades son:

-El ordenador es un elemento a compartir por los miembros de la familia y debe estar situado en una estancia del domicilio que no sea el dormitorio de los hijos. Si por algún motivo fuese imprescindible que el ordenador estuviese en el dormitorio establecer la norma de trabajar con él con la puerta abierta. En cualquier caso no es conveniente que los niños dispongan en su habitación de ordenador con conexión a Internet.
-Crear una lista de normas relativas a la utilización de Internet consensuadas entre padres e hijos. Es importante que estas reglas sean cumplidas por todos los miembros de la familia.
-Establecer horarios y límites de tiempo consensuados para la navegación.
-Incorporar elementos de filtrado de contenidos que impidan el acceso a determinados contenidos de riesgo, sobre todo pensando en los mas jóvenes. Es conveniente que estas limitaciones vayan acompañadas de las correspondientes explicaciones por parte de los padres y de los educadores para crear conciencia de que no todo es bueno en la red.
-Conocer los locales que frecuentan para quedar con amigos para jugar en cibercafés a juegos de rol, estrategia, etc. Conviene informarse de su reputación.
-Es importante que los padres informen a sus hijos que no deben dar informaciones personales o de tipo familiar a nadie ni por correo electrónico, chats, o a través de formularios ni participen en concursos en línea.
-Hacer saber a los hijos que la descarga de programas, sin suficiente información al respecto, puede provocar la descarga fortuita de virus, gusanos, troyanos y otros programas informáticos malintencionados que pueden dañar el disco duro.
-Hacer un seguimiento del tipo de conversaciones y temas de correos que intercambian,
así como hacer un seguimiento de las páginas visitadas desde el histórico y valorar la naturaleza de las páginas.
-Hablar con los hijos acerca de las normas de comportamiento en Internet poniendo especial incidencia en la necesidad de actuar con responsabilidad.

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL AULA

A continuación se muestra una serie de enlaces:

Recursos informativos relativos al libro, la lectura, y las bibliotecas, y ofrece instrumentos educativos para apoyar el aprendizaje y la consolidación del hábito lectorLectura:

www.planlectura.es/recursos/index.html

De la necesidad de que los niños y niñas de Educación Primaria comprendan el mundo que les rodea y sus transformaciones, así como sus interacciones con el entorno, y de que el proceso educativo pueda realizarse apoyado por el uso de las tecnologías informáticas y de comunicaciones con Internet como eje central, nace Proyecto Alquimia, que es el nombre del recurso multimedia elaborado para el área de Ciencias, Geografía e Historia de Educación Primaria, a través de la colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas, en el marco del Convenio "Internet en la Escuela".

www.escolalliurex.es/mec/Alquimia/index.html

Se trata de un conjunto de actividades interactivas, significativas y contextualizadas en un entorno gráfico cercano al mundo del alumno de Primaria. Actividades que se ha querido sean motivadoras, supongan un pequeño desafío que se pueda resolver individualmente o en grupo y lleven al niño a considerar que las matemáticas están presentes en todos los ámbitos donde se desenvuelve su vida diaria. Hacérselas atractivas y asequibles es el reto.

www.escolalliurex.es/mec/Cifras/index.html

El propósito de Ludos es ofrecer recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado. La mayoría de las aplicaciones se ha diseñado para que el alumno/a interactúe individualmente. También admite la utilizacion alternativa en presencia de dos alumnos/as por equipo estableciendo y observando turnos así como recibiendo las aportaciones del compañero/a.

www.escolalliurex.es/mec/Ludos/index.html

La integración de los medios de comunicación social en la Educación Primaria: una aventura para aprender jugando, descubriendo y viajando en tres mundos protagonizados por la prensa, la radio, el cine, la televisión, la publicidad y las TIC.

ares.cnice.mec.es/mcs/

El recurso está principalmente dirigido al alumnado de Primaria, pese a lleva también una serie de instrucciones para el profesorado y el público en general. La web dispone de una página de inicio corporativa, desde la que se accede a los contenidos por zonas: Alumnado, Profesorado y Público.

www.escolalliurex.es/mec/Ingles/index.html

Vicente Giménez Bastidas

EDUCACIÓN PRIMARIA

EL USO DEL ORDENADOR EN EL AULA

En la Educación Primaria los niños y las niñas deben utilizar el ordenador para trabajar la lectura, memoria visual, el aprendizaje de las letras, el cálculo numérico, redactar textos, juegos online, con la ayuda de las nuevas tecnologías que facilitan la pedagogía.

Las actividades seleccionadas deberían ser realizadas por el alumnado directamente sobre el ordenador (buscar información, leer un texto y responder un test, etc.).

En Internet existen numerosas actividades para todos los niveles y materias educativas de libre acceso y gratuitas directamente relacionadas con la educación primaria.

Es muy importante, para el uso del ordenador en el aula, que el profesor planifique las actividades a desarrollar, que su uso no este improvisado y que valore los conocimientos informáticos de sus alumnos antes de comenzar con la misma.

En las clases, se puede utilizar el ordenador para trabajar en grupo, bajo la dirección del profesor y así reforzar los conocimientos o trabajando libremente donde el alumno pueda crear o tomar decisiones y asimilar nuevos conocimientos o habilidades.

Por tanto, el uso del ordenador en el aula ofrece grandes ventajas para los alumnos de primaria, les hace cada vez más independientes y responsables a la hora de tomar decisiones, es decir, entre las más significativas, podemos señalar las siguientes:

1.- Realizan un proceso de autoaprendizaje cada vez más autónomo, y aprenden a auto corregir sus propios errores mediante la realización de tareas similares cada vez más complejas.

2.- Permiten aumentar el control y la responsabilidad a la hora de tomar decisiones sobre las tareas encomendadas por el educador.

3.- Asimilan destrezas y habilidades relacionadas con la dos y tres dimensiones mediante el uso del ratón y la pantalla.

4.- Adquieren una alta comprensión del lenguaje de iconos y visual que utilizan los ordenadores, facilitándole moverse entre programas, documentos, etc.

5.- Aumentan la seguridad de los alumnos de primaria en sí mismo y en sus propias creaciones, de tal forma que le permita moverse de una a otra idea, cambiándola en cualquier momento, volviéndola a intentar, pensando de diferentes formas, etc.

6.- Por otro lado, se puede obtener un aumento considerable de la colaboración entre compañeros, puesto que entre todos ellos van a proceder a ayudarse mutuamente y a enseñarse los unos a los otros. Asimismo, toda la clase irá adquiriendo unos valores fundamentales para su vida como estudiante y para su vida como persona en un futuro, es decir, el aprendizaje de valores de convivencia, respeto y toma conjunta de decisiones.

Finalmente, podemos concluir que con este conjunto de actividades en el aula, bien coordinadas desde un primer momento, van a permitir que los alumnos de educación primaria pierdan el miedo a utilizar un ordenador, puesto que mediante el conjunto de actividades nombradas con anterioridad procederán a investigar, escuchar, ver, oír, aprender y estar estimulados en todo momento.

A continuación, procedo a señalar una serie de enlaces muy interesantes, relacionados con el uso del ordenador en el aula dentro de la Educación primaria:

1.- La pizarra digital interactiva en la educación primaria:

www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/15491.pdf

2.-“El proyecto KIDSMART en el C.E.P. Torreagüera”. Educación Infantil y Primaria. Experiencias educativas multimedia y uso de las TIC:

http://ticemur.f-integra.org/vticemur/documentos/mesa1/C6.pdf

3.-Las TIC en el aula de Primaria con Guadalinex v3:

http://recursos.cepindalo.es/file.php/28/capitulo_1/capitulo1.pdf

Vicente Jesús Sevillano Guerrero

USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL USO CORRECTO DEL ORDENADOR EN EL AULA COMIENZA EN CASA

Para que en el aula se pueda llegar a obtener el máximo beneficio del ordenador, en casa se debe trabajar también. A continuación se muestran una serie de recomendaciones para ello:

-Situar el ordenador en una zona pública de la casa para poder supervisar directamente la actividad del niño.
-Establecer como norma que sólo se utiliza el ordenador cuando haya algún familiar adulto en la casa que pueda supervisar la sesión.
-Utilizar la opción de menú Favoritos para crear un entorno personalizado para el niño con acceso a páginas de su interés.
-Utilizar herramientas software para bloquear las ventanas emergentes, algunas de las cuales pueden mostrar contenidos inapropiados.
-No proporcionar información personal y/o familiar a través de la red, incluidas fotografías o cualquier tipo de documento por correo electrónico con información privada.
-De forma natural decir a los niños que si alguien o algo les hace sentir mal estando conectados a Internet se lo comuniquen a los EDUCADORES. Animar diciendo que lo han hecho muy bien y que actúen siempre así.

Vicente Giménez Bastidas

EDUCACIÓN INFANTIL

EL USO DEL ORDENADOR EN EL AULA



El uso del ordenador en las aulas de educación infantil constituye una herramienta fundamental para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, ofreciendo a los alumnos y alumnas aquellos conocimientos y destrezas básicas sobre la informática. Por otro lado, es un medio que se puede utilizar como instrumento didáctico para el aprendizaje de los niños y niñas.

En la actualidad, por desgracia, puede darse el caso de que por razones económicas, familiares, culturales, etc., existan niños y niñas que no puedan acceder al manejo de un ordenador. Por tanto, los proyectos del uso de los ordenadores en las aulas de educación infantil van a permitir el acceso a este conjunto de tecnología para su formación. Entre todas ellas, vamos a señalar las más importantes:


1. Además de permitir formarse a través de la diversión, también contribuirá a los distintos planos de desarrollo.


2. Permite el desarrollo psicomotor (motricidad fina): movimientos precisos, independencia de segmentos corporales (mano, dedos…); coordinación; reforzar la orientación espacial y autonomía personal, entre otras.


3. Contribuye al desarrollo socio-afectivo, es decir, facilita el trabajo en grupo, valora y respeta el conjunto de actividades de sus compañeros de clase, ayuda y colabora con los demás, etc.


4. En cuanto al aspecto cognitivo, el uso de los ordenadores en las aulas provocará que el alumno trabaje la memoria visual, la memoria auditiva, proceder a la búsqueda de información relacionada con la materia correspondiente a sus edades.


5. Por otra parte, en el ámbito del lenguaje, va a permitir el desarrollo del mismo. De tal forma que acercará al alumno a la lectura y escritura, mejorando ambas cualidades.


Evidentemente, al ser alumnos de educación infantil, la ubicación de los ordenadores en el aula va a constituir uno de los pilares fundamentales y básicos para obtener el mayor rendimiento posible de este tipo de proyecto, siendo el lugar de éstos aquel que transmita la mayor tranquilidad posible para su desarrollo educativo.




Por nombrar un conjunto de actividades educativas para los niños y niñas de educación infantil mediante el uso del ordenador en las aulas, señalaremos algunos ejemplos:

• Juegos infantiles.
• Dibujar y colorear.
• Videos didácticos.
• Adivinanzas y trabalenguas.
• Escucha cuentos y canciones.
• Aprendizaje de la lectura y escritura (abecedario y números).

Finalmente, como conclusión el uso del ordenador en edades tan tempranas van a facilitar su integración en el campo informático con total normalidad, en el continuo avance de las tecnologías, considerando a éste como un elemento educativo que no solo va a servir como una herramienta de ocio (Chat, juegos, videos, música, redes sociales, etc.), cambiando así el concepto del uso del ordenador.

A continuación señalo unos enlaces de interés relacionados con el uso del ordenador en el aula en la educación infantil:


1.- El placer de usar las TIC en el aula de Infantil

www.mepsyd.es/cesces/revista/n12-asorey-zorraquino.pdf


2.- Guía para usar ordenadores en el aula

www.educarecuador.ec/_upload/guia%20uso%20tic%20en%20el%20aula.pdf


3.- Guía alumnado de educación infantil

ares.cnice.mec.es/infantil/profesorado/guia/guia-profesorado.pdf



Vicente Jesús Sevillano Guerrero

EL USO DE LAS TIC EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO

Los alumnos de secundaria o bachillerato utilizan cada día más Internet para hacer sus deberes, o realizar trabajos, consultar dudas con sus compañeros, por esto cada vez son más los educadores, editoriales y demás personal relacionado con la docencia que intenta trasladar a las aulas el uso de las nuevas tecnologías.

Cada ciclo formativo tiene sus propias peculiaridades, por lo que el primer problema que se plantea es como diseñar los materiales que se puedan utilizar en el aula, adaptados a sus gustos y necesidades formativas, sin olvidar que hay que llevar a cabo un objetivo curricular.

Se puede utilizar un libro de texto, o basarlo todo en material interactivo.
En caso de que optemos por combinar el libro de texto con actividades interactivas, a la hora de preparar el material se debe tener cuidado en no repetir lo que aparece en el libro de texto en la pantalla. El libro de texto nos servirá como base para plantear cada unidad. A partir de ahí podemos hacer uso de la nueva tecnología como vídeos, animaciones, fotografías, presentaciones en power point o cualquier otro soporte que pensemos que nos puede ser útil para ampliar lo explicado de una manera mucho más ágil, divertida y que cree las expectativas necesarias en los alumnos para plantear el debate entre los alumnos, poner en práctica lo que se ha explicado, ver posibles dificultades o errores. Precisamente una de las ventajas que nos ofrecen estas actividades es que el alumno aprende haciendo.

Hay que ser muy cuidadosos con los materiales que escojan los docentes, algunos materiales pueden resultar muy atractivos y divertidos para los alumnos, pero a lo mejor no se consigue el objetivo final de su uso, el aprendizaje:

¡Educar, no jugar!

Y no es fácil encontrar ese equilibrio. Se trata de diseñar actividades interactivas que combinen el atractivo de los juegos con el debido tratamiento didáctico.

Un modelo básico del proceso a seguir podría ser el siguiente:

- Presentación del tema a estudiar ese día. Puede hacerse bien con el apoyo del libro de texto o utilizando cualquier soporte tecnológico.

- A continuación plantear actividades que permitan comprobar si los alumnos han aprendido los conceptos. Esto se puede hacer mediante casos prácticos, ejercicios de respuesta múltiple, distintos modelos de problemas que los alumnos deben ir resolviendo. Cuánto más atractivos sean estos ejercicios, mayor motivación tendrá al alumno a que se interese por ellos.

- Se definen los conceptos nuevos que se quiere enseñar.

- Por último se puede completar el proceso con actividades de ampliación o material complementario que puedan resultar útiles, como resúmenes, mapas…animando al alumno a que tome nota, haga resúmenes y anote los resultados que ha ido obteniendo.

Los materiales que se preparen deben ser de fácil manejo, que resulte cómodo al docente o al alumno moverse por el contenido, o pasar de unas secciones a otras. Dependiendo de la asignatura se valorarán más los aspectos gráficos o visuales, mientras otras necesitarán de un lenguaje más claro o directo.

El hecho de presentar un gran número de actividades no garantiza que se aprenda más, al revés se puede perder el interés y la atención de los alumnos.

Los jóvenes de estos ciclos utilizan las redes sociales de manera habitual, por lo que no estaría de más intentar aprovechar estas redes para seguir motivándoles a aprender de una manera guiada. Se puede conseguir mediante la creación de foros, blogs, o webquests, o abriendo grupos de la clase por ejemplo en Facebook, que sirva como lugar de comunicación entre los alumnos de la clase, etc.

Las distintas experiencias que se han llevado ya a cabo, demuestran que es muy importante que todo el proceso sea muy guiado, ya que no se trata de que los alumnos se pierdan en la red y posiblemente el uso de este tipo de materiales va a exigir más tiempo de preparación al docente.

Por último se debe tener siempre presente la adecuación de los materiales en caso de tener alumnos con algún tipo de discapacidad, adaptándolos para que puedan utilizarlas.

A continuación, se reseña una selección de enlaces a paginas web, programas, actividades en red y muchos mas recursos destinados a los alumnos de secundaria y bachillerato.

Como es de imaginar, la oferta es amplísima, basta con acceder a un buscador y te ofrecen muchas posibilidades. En nuestro caso, hemos elegido estas paginas por varios motivos: unas son portales que dan acceso a muchísimas paginas con actividades en red, otras son paginas elaboradas por los propios centros destinados a sus alumnos, y muchas otras, cuentan con una oferta de actividades educativa que cubre la mayoría de los cursos académicos.

Estas paginas, están centradas en el área de lengua y matemáticas, dividida en diferentes niveles con una amplia variedad de actividades:

www.educasites.net/matematicas.htm

www.aula21.net/primera/matematicas.htm

www.lenguaensecundaria.com/enlaces/mat-did.shtml


Las siguientes paginas dos ejemplos de una práctica cada vez mas habitual en los colegios, la de elaborar su propia pagina web donde colgar actividades para sus alumnos:

www.santamariadelpilar.es/html/recursos_educativos.htm

orienta.colegiomaravillas.com/esoybachiller.htm

Estas paginas muestran recursos educativos tanto para maestros, profesores y alumnos. Algunas de ellas no muestran las actividades directamente, sino que son portales que dan acceso a otras paginas especializadas en cada área curricular, por lo que la búsqueda de actividades se hace de una forma mas ordenada y sencilla:

www.cyberpadres.com/educacion/recursos/prof_estud.htm

www.mitareanet.com/ayutar.htm

www.recursosparamaestros.com/index.php?search=Primaria

www.uji.es/infopre/trans/cas/xeduca/recsec.thtml

jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html

www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.70

Sergio Gozzi y Tamara Alcaraz.

ESTUDIO DE UN CASO SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN SECUNDARIA

Estudio de una aplicación de las TIC en Secundaria, basada en el modelo constructivista en el que el alumno construye su propio conocimiento. La función del profesor es de guía y apoyo, mientras que el alumno debe investigar, indagar, cuestionar, fomentando su espíritu crítico. El objetivo de este tipo de aprendizaje es que el alumno genere nuevos esquemas de aprendizaje y la utilización de las TIC favorece la adquisición de nuevas formas de aprendizaje.

El modelo constructivista actuando en sinergia con el modelo colaborativo conforman lo que sería el proceso de enseñanza aprendizaje más adecuado para el alumno y para el profesor.

Una de las ventajas más importantes que justifican el uso de las TIC en el aula es el interés que despierta en los alumnos al percibir que realizan actividades útiles, que les resultan entretenidas, motivantes y casi sin darse cuenta generan conocimiento. Todo ello muy lejos de las clásicas dinámicas en las que el profesor explica y el alumno tiene un papel totalmente pasivo.

Para más información sobre este estudio se puede visitar el siguiente artículo:

http://webquest.xtec.cat/httpdocs/experien/estudio%20caso%20WQ%20secundaria.PDF

Manuel Aljama

USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Entramos en un área que difiere bastante de los demás ciclos formativos, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías se refiere. Aunque los últimos estudios inciden igualmente en la idea de que el profesor deje de ser un "transmisor" de información para convertirse en un tutor que guíe y supervise el proceso de aprendizaje del alumnado

A pesar de todas las reticencias y dificultades que pueden darse en la implantación de nuevos sistemas de enseñanza, el modelo educativo universitario tradicional basado en la lección magistral debe transformarse en un modelo de enseñanza más flexible, que de más peso a la actividad del alumno, donde prime más la actividad y la construcción de conocimiento por parte del alumno a través de una gama variada de recursos, que la mera recepción pasiva del conocimiento a través de unos apuntes o libros.

El informe "Universidad 2000", creado por CRUE (Conferencia de Rectores de Universidades Españolas) incide y recomienda la implantación y el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito universitario.

Pero ¿Por qué es necesario sustituir la tradicional clase magistral por otro modelo?

En primer lugar porque las nuevas tecnologías han cambiado el concepto del mundo y el mundo universitario, como formante de futuras generaciones, ni puede, ni debe quedarse ajeno a estos cambios. Se hace necesario un cambio de un modelo pedagógico básicamente teórico, hacia modelos más participativos y de mayor calidad pedagógica.

La universidad debe de estar preparada para acoger a una diversidad de estudiantes que no se da en ningún otro ciclo formativo. Este abanico es muy amplio, estudiantes provenientes de ciclos formativos inferiores, o de distantas comunidades y países, a personas de distintas edades, que por muy distintos motivos desean reanudar sus estudios. Cada uno de estos grupos tendrá unas necesidades y unas condiciones de vida muy diferentes. No es lo mismo un estudiante de 19 años que un adulto que trabaje y tenga una familia. Éste último dispondrá de mucho menos tiempo para asistir de forma continua a la universidad, pero no por esto se le debe negar, o llenar de trabas el acceso.

Los cambios que está sufriendo la enseñanza universitaria, bien motivados por cambios sociales, bien por los ofrecidos por las nuevas tecnologías, están haciendo que la educación universitaria presencial dirija sus pasos hacia un modelo de formación combinada presencial-virtual, donde la educación sale más allá de las aulas. Por lo que conceptos como "e-learning" o EaD (Educación a Distancia) entran a formar parte de la enseñanza presencial.

Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de sustituir el modelo tradicional de clase magistral, por otros más abiertos, flexibles y virtuales, donde la presencia del alumno en la clase deja de ser algo tan primordial. Lo importante deja de ser el número de horas que un alumno pasa en el aula y valora el cumplimiento de tareas establecidas por el docente, por lo que la enseñanza universitaria adopta un carácter semi-presencial. Hay universidades presenciales que están reduciendo el número de horas de asistencia presencial, para apoyarse en material multimedia que se encuentra en internet. Tómese como ejemplo, el programa "Campus Extens" de la Universidad de las Islas Baleares, que facilita la educación a estudiantes que se encuentran alejados del centro universitario.

¿Qué elementos de nuevas tecnologías se pueden implantar en el aula universitaria?

Son varios los elementos que se pueden introducir en el aula para aplicar las nuevas tecnologías a la enseñanza universitaria. Posiblemente estos difieren poco del resto de los ciclos formativos:

- Ordenador
- Conexión a internet
- Conexión a redes
- Vídeo
- Cañón de proyección
- Pizarra digital
- Lápiz electrónico
- Videoconferencia
- Las universidades deben intentar dotar a sus instalaciones asimismo
de salas de ordenadores específicas, así como de espacios wifi con acceso a
internet dentro del campus universitario.

Al igual que los distintos tipos de presentaciones que se pueden crear como pueden ser:

- Presentaciones en power point
- Animaciones
- Imágenes
- Archivos de vídeo y sonido
- Creación de comunidades virtuales

- Creación de páginas web que faciliten la formación a distancia online, bien desarrollada por el propio profesor de la asignatura o por la universidad.


Estas páginas web presentan unas características propias que las hacen semejantes a otros materiales didácticos, bien escritos o audiovisuales y que las hacen diferentes del resto de otras páginas web.

Según modelos ofrecidos por distintas universidades, estas páginas web deben tener las siguientes características:

- El material debe ser diseñado teniendo en cuenta que será utilizado en un contexto alejado de la presencia física del profesor.

- El diseño de materiales didácticos en la enseñanza superior requiere, en primer lugar, la necesidad de estructurar y secuenciar el contendio o conocimientos propios de la asignatura.

- El material debe ser diseñado teniendo en cuenta no sólo los aspectos o consideraciones epistemológicas o científicas de la asignatura que se imparte, sino también las características de los usuarios/alumnos potenciales.

- El material, en la medida de lo posible, no sólo debe ofrecer información nocional de modo expositivo, sino que debe incorporar actividades que faciliten un aprendizaje por descubrimiento y/o constructivista.

- El material también tiene que incorporar la planificación del programa de la asignatura o curso que se desarrolla.

- El material didáctico distribuido por internet, a diferencia de otro tipo de materiales impresos o audiovisuales, debe estar conectado o enlazado con otras páginas web de la Red que ofrezcan información relacionada con la asignatura.

- El material debe ser diseñado incorporando un formato de presentación de la información de naturaleza multimedia (es decir, que se incluyan recursos de tipo textual, gráfico, sonoro, icónico y audiovisual.)

- Finalmente se debe indicar que una página web docente debe incorporar, en la medida de que sea posible, los recursos de comunicación de internet que permitan la interacción telemática entre los alumnos y el docente.

En los siguientes enlaces se pueden ver ejemplos de páginas web específicas para una asignatura creadas por distintas universidades:

Universidad de La Laguna
http://www.edulab.ull.es/tecedu

Universidad de Sevilla
http://tecnologiaedu.us.es/

Universidad Autónoma de Barcelona
http://dewey.uab.es/pmarques/uabte999.htm

Universidad de Extremadura
http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/

¿De qué manera cambia la educación universitaria el uso de internet o de las NNTT´s?

Todos los informes que he podido consultar coinciden en los siguientes puntos:

- La red termina con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. Los alumnos pueden acceder a distintas páginas web, no sólo la de su profesor, por lo que pueden tener acceso a una enorme variedad de propuestas docentes de una misma disciplina.

- El modelo de enseñanza a través de la red cambia el papel del profesor, ya que prima más el rol del profesor como tutor académico del alumno, más que un expositor de contenidos.

- El proceso de aprendizaje universitario pasa de ser una mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, a una permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en la Red.

- Internet favorece la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad a la que pertenecen.

- El uso de herramientas virtuales crea la figura del tutor virtual, conocido como TAR (tutor de apoyo en la red.) En el siguiente documento de la UNED "Funciones de los equipos TAR y tutores" se pueden ver las distintas funciones, tanto del docente, como del TAR, como de en el caso concreto de la UNED, los distintos tutores de los Centros Asociados.

- En algunos casos será cada profesor el que cree estos espacios virtuales. En otros, la propia universidad se encargará de su gestión, contando para ello con el equipo profesional necesario para su creación, mantenimiento y gestión.


Se puede terminar diciendo que, aunque evidentemente queda mucho por hacer, cada vez es mayor el número de universidades que apuestan por el uso de las NNTT´s.

Debe no obstante haber un apoyo institucional y una apuesta fuerte por la implantación de las nuevas tecnologías, abaratando los costes de conexión a internet (nuestro país se encuentra entre los más caros), y de los equipos necesarios tanto para las instituciones universitarias como para el alumnado.

Sergio Gozzi

VIDEOS INTERESANTES

A continuación os mostramos una selección de enlaces a videos relacionados con el uso de las TIC en el contexto escolar:

http://www.youtube.com/watch?v=QjodZxTTYx4

http://www.youtube.com/watch?v=Z5a3LKhD3k0

http://www.youtube.com/watch?v=HAAvDRh1G5I

http://www.youtube.com/watch?v=_8Gt5kfMVgo

http://www.youtube.com/watch?v=dkQ1Yr4iZiQ

http://www.youtube.com/watch?v=V0PnlIMDTAU

http://www.youtube.com/watch?v=W1intrBJb5s

LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS:

http://www.youtube.com/watch?v=1hW3FNEvyF0

PIZARRAS DIGITALES:

http://www.pangea.org/dim/pelicula.wmv